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    • 【阅读分享】培养兴趣,畅享悦读
    • 来源:威海市第七中学 |作者:贺业丽|2018/5/23 10:58:41|浏览次数:601
    •         威海市第七中学  贺业丽

      书籍是人类精神的食粮,在倡导全民阅读的大环境下,推进阅读教学、提高学生的语文核心素养对语文教师来说已是不容推卸的责任。

      兴趣是最好的老师,只有学生产生了兴趣,才会产生读书的动力。从兴趣的培养入手,我们在阅读教学中做了如下的努力。

      一、依托教材拓展阅读,培养兴趣

      学生的阅读兴趣需要不断的培养,阅读兴趣的激发总有一个媒介,对于农村学校的学生,他们大多来自打工之家,家庭中缺少读书的良好氛围,看书积极性不高,课外阅读处于“自流”状态。即使有喜欢看书的,也是漫无目的地读,阅读书目十分随意。再加上缺少科学的读书方法的指导,孩子们既感受不到课外阅读带来的快乐,更不能在写作上得到提高。如何调动学生阅读的积极性,把他们的兴趣拉到阅读上来呢?

      我们首先借助教材中的篇章,将课内阅读与课外阅读结合起来。以推荐精彩语段的方式调动学生的好奇心和急于探索的兴趣。如教学《再塑生命》时,当对海伦的经历进行了简单介绍后,学生对一个盲聋哑人能取得如此高的成自然就产生了质疑,我就势把《假如给我三天光明》推荐给学生,在极大的好奇心的驱使下,学生争相借阅。教授《唐雎不辱使命》时,我给学生补充了历史上不如辱使命的士人的故事,学生对“士”这个特殊的社会阶层产生了极大的兴趣,我就推荐学生去读《战国策》。借助课本教学,我们的学生还接触了列夫托尔斯泰的《战争与和平》,史铁生的《我与地坛》……学生阅读的视野在不断扩大,以此为契机,我们发动学生为自己制定学期阅读书目,并在学期末根据读书情况进行总结表彰。

      二、传统摘抄积少成多,提高阅读质量

      只阅读不消化,学生犹如走马观花。依托传统的摘抄本,摘抄后进行背诵、消化,并转换成自己的写作语言,积少成多,能够提升学生的阅读质量。读书笔记,虽然每年都写,但学生真正记住的少,并没有实效性可言。经过摸索与研讨,我们按照不同年级学生的不同特点,进行了分阶段读书笔记积累方法的指导。

      初一的学生词汇量积累少,语言表达能力较低。针对这一情况,改变以往停留在泛泛赏析比喻拟人修辞的方法上,我们的摘抄目标设置为美词美句的仿写,达到学以致用的目的。如学习《从百草园到三味书屋》,我们就进行关联词语“不必说……也不爱说……单是……”的仿写。学了《你一定会听见的》,学生仿写出了这样的美句:“你听过月光弥漫的声音吗?即使你背井离乡,如果你还能够思念,那么你你一定会听见的!”

      “你听过星星闪耀的声音吗?即使你默默无闻,如果你还能够坚持,那么你一定会听见的!”这如同书法练习,只有会临摹了,自然就会照葫芦画瓢了。

      初二学生主要进行篇章结构的整理,重在教给学生谋篇布局的方法,培养独立构思的能力。对于读到的文章,要求学生利用思维导图或结构提纲的形式,呈现文章的层次、段意、写法以及主旨等相关内容。久而久之学生不仅分析文章的能力提高了,而且在写作前有了谋篇布局的意识。

      初三已经进入议论文的学习阶段,笔记也重点放在利用结构提纲的方式对议论文论点论据的整理上。在积累的基础上,我们开始指导学生在摘抄的文章后围绕论点补充论据。补充论据法,既有法可依,又不空洞孤立。读写结合,学生更易于把握议论文的写作方法。

      初四的学生面临中考,重在培养学生对事物的独到见解,在搜集美文佳作之后,学生逐渐学习对作品进行评论,提高独立思考、明辨是非的能力。

      学生的读书笔记,在按不同级部进行训练的同时,又不是绝对的孤立进行。在阅读课上,教师一定抽出时间让学生互相交流、欣赏彼此的作品,达到“取人之长补己之短”的作用。

      三、依托活动,以赛促读,内化于心

      “读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然之气。”开展系列读书活动,以赛促读,更能彰显学生的智慧及浩然之气。为此,我们组织了多样的竞赛活动。如“朗读者”活动,当学生慷慨激昂地童音在比赛场地回荡时,学生对诗词的热爱之情也被激发了起来,正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,活动的开展让更多的孩子喜欢上了吟诗写词作文。

      在平日的写作练习中,学生对读后感和观后感之类的习作并不陌生,但也往往谈“感”色变,交上的作品大多是空话套话连篇,难以入目的居多。久而久之,学生不但对写此类文章产生厌烦情绪,同时也转移到对所读书目的厌恶上。“好书伴我行”的征文活动,改变了这种因循守旧题目的可憎之处,我们试图改变了一下命题的形式。如读《昆虫记》,就让学生来写昆虫的自传,题目可以是《我是一只……(昆虫名)》《一只……(昆虫名)的自叙》;也可以让学生来写情感类的文章:《我喜欢这样的………(昆虫名)》。读《海底两万里》,学生就写《我喜欢这样的海底旅行》或《我是了不起的迪摩船长》……。借着此类题目设计,学生更喜欢重温作品内容,也愿意通过自己的作品带领大家来一次海底旅行。

      类似的比赛活动,学生写作的灵性被激发出来了,也有了极高的创作兴趣。更重要的是,在写的同时学生与作品与作家又有了近距离的接触。

      兴趣的培养不可能一日促成,但我们坚信:只要用心就会有收获。愿我们的付出能帮助学生插上阅读的翅膀,在书籍的海洋里畅享阅读,飞得更高更远!

       

       

    • 责任编辑:林日萍
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